Вот и подошло к концу наше заочное знакомство с соционикой и, я надеюсь, заочный тренинг. Думаю, вам доставило определенное удовольствие самостоятельно проделать предложенные упражнения. Если удалось воодушевить других родителей на мини-тренинг для детей, вы сделали большое дело. Поздравляю вас! Разве что-нибудь может сравниться с гордостью, которую мы испытываем, наблюдая за тем, что у нашего ребенка что-то получилось лучше, чем у других. Если в ходе упражнений и тестов вы определили свой соционический тип и тип своего ребенка, то заочно принимаю вас в ряды социоников. Носите это имя с гордостью!
Возможно, вы просто узнали себя в одном из описаний, хотя по тесту оказались совсем другим типом. Не торопитесь делать окончательный вывод. Полученная информация должна уложиться. Эта наука не так проста, как может показаться на первый взгляд. Соционика не может сделать никого счастливее, она лишь дает ключик к кладу под названием «понимание». Наблюдайте, читайте, узнавайте больше, тогда и степень точности вашего типирования (термин, который используют соционики, определяя социотип человека) будет увеличиваться.
Итак, мы с вами узнали, что существует шестнадцать типов и столько же видов отношений между ними. Взрослому человеку не всегда просто принять мысль, что у него есть слабые стороны. У нас обычно есть иллюзия, что мы можем развить свои слабые стороны до уровня сильных, а уж вырастить всесторонне развитую личность из своего ребенка нам точно под силу. Не обольщайтесь. Мы сильны за счет наших слабостей и наоборот.
Мне кажется, что все мы неслучайно выбрали себе при рождении определенный соционический тип. Возможно, только этот способ освоения мира нам и подходит, а иначе это были бы уже вовсе и не мы. И еще надо все время помнить, что наши дети нас постоянно чему-то учат, просто копируя наше поведение. Надо просто приглядеться и понять, чему? Соционика вам в этом будет незаменимым подспорьем. На мой взгляд, зная свои особенности, зная о том, какую помощь мы можем оказывать, какое давление мы оказываем на других или, наоборот, испытываем на себе, нам должно быть легче. Как говорили древние, «предупрежден, значит вооружен».
Нужно также помнить, что наша психическая структура постоянна и неизменна. Но вот информацией какого качества она заполнится у детей, зависит на определенном этапе и от нас — родителей. Зная о сильных и слабых сторонах своих любимых детей, нужно максимально загружать главные и очень осторожно задействовать слабые, давая в отношении последних всевозможную помощь и поддержку.
А что делать, если вы обнаружили, что в вашей семье все, и взрослые и дети, представлены одним клубом, например Управленцев? Где вам брать интуицию и этику? Я думаю, что вы, как любой взрослый человек, трезво оцениваете свои возможности. Поэтому нужно осознавать, что есть вещи, которые вы ребенку объяснить, показать или дать не можете. Так пусть это недостающее покажут другие люди. Наверняка у ребенка есть бабушки и дедушки, дяди и тети, двоюродные братья или сестры. Наверное, хоть один интуитивно-этический или этико-интуитивный представитель найдется. Конечно, идеально было бы, чтобы это был дуал ребенка, его соционическое дополнение. Независимо от того, как вы лично относитесь к этому человеку, разрешите ему общаться с вашим ребенком.
«Какой-то дядя может дать моему ребенку больше меня?» Странно звучит, не правда ли? Да, как ни трудно принять этот факт любящему родителю. Мы, взрослые, не всегда можем принять свое подсознание, поэтому браков, где люди состоят в дуальных отношениях, столько же, сколько и других вариаций отношений. Большинство из нас не хотят принимать свои вытесненные чувства и желания.
Дорогие родители, помните, что психика ребенка во много раз восприимчивее психики взрослого. Поэтому чем больше ребенок будет видеть разных образцов поведения, тем лучше. Тем больше в будущем у него будет шансов реализоваться профессионально и встретить, когда он вырастет, свою (может быть, соционическую) половинку.
И помните, что человеческое сердце не может жить без любви. Может, не стоит растрачивать свою любовь попусту, а лучше вложить ее в наших детей?

Перед обучением в школе
Для аутичного ребенка специальная подготовка к школе более необходима, чем для здорового. Даже при желании идти в школу приспособление аутичного ребенка к ее реальным условиям, выработка новых форм поведения проходят, как правило, очень тяжело. Детям трудно привыкнуть к новому месту, новым людям, новому порядку. Они устают от постоянного общества людей, необходимости длительного сосредоточения на уроке, не знают, куда деть себя на переменах.
В условиях этих сверхсильных, сверхутомительных для них впечатлений аутичные дети сначала не могут усваивать даже самые простые навыки. Поэтому нужно заранее вырабатывать у такого ребенка стремление стать «большим», настоящим учеником. Необходимо рассказывать ему о школе, о ее порядках, прививать уважение к будущему учителю, готовить к усвоению роли ученика.
В школу аутичный ребенок должен идти, уже владея начальными учебными навыками. Это даст ему уверенность в себе и облегчит формирование правильного поведения. Адаптация в обстановке школы — основная задача аутичного ребенка в течение первого полугодия или даже года школьной жизни. Поэтому еще в дошкольном возрасте такому ребенку должны быть привиты некоторые навыки обучения; посильно сформированы способности к сосредоточению в целенаправленной деятельности, двигательные и графические навыки и т. д.
Для того чтобы аутичный ребенок позволил научить себя чему-то, его необходимо убедить, что он сам хочет и любит заниматься этим вместе со взрослым. Прямой нажим на ребенка приводит только к закреплению негативистических реакций.
Первые учебные взаимодействия
Первые учебные взаимодействия проводятся в игровой форме, но называются «занятиями». Если у ребенка уже сформировался страх, протест перед учебой, необходимо временно отказаться не только от занятий, но и от употребления самих слов, обозначающих обучение, уроки, занятия, и снова начать с игры. Слова эти можно будет употреблять, только вновь завоевав доверие ребенка.
Именно в игре, как было описано выше, возможно введение эмоционального смысла в действия ребенка, развитие целенаправленного поведения, потребности в контакте со взрослым.
Переход к более строгой, традиционной форме занятий осуществляется незаметно для ребенка: после очередной игры ему предлагают посидеть со взрослым в определенном месте, «отдохнуть», заняться другим, очень интересным делом. Этим «делом» чаще всего является совместное обследование приятных, интригующих ребенка объектов: мелких деталей и игрушек — колесиков, палочек, фонариков, элементов мозаики: магнитов, цветной бумаги и т. д.
Целесообразно совместное изучение возможностей ребенка: «Давай посмотрим, какие у тебя сильные руки, ловкие пальцы» и т. д.
Для начала достаточно предложить ребенку посидеть несколько минут. Не надо его торопить, удерживать насильно. Но эти эпизоды должны повторяться регулярно, чтобы ребенок привык к месту приятного для себя контакта со взрослым. В случаях двигательной расторможенности ребенка, чтобы удержать его некоторое время на одном месте, можно давать ему понемногу любимую еду, петь любимые песни.
В зависимости от уровня знаний и умений аутичного ребенка, характера его пристрастий и интересов создается индивидуальная программа его обучения.